Игры, в которые играют дети
Участник форума «Педагоги России»
Всероссийская научно-практическая конференция «Традиции и инновации в современном образовании: педагогика и психология для детей, педагогов и родителей».
Доклад «Психолого-педагогические особенности формирования коллектива у дошкольников».
Международная научная конференция «Когнитивная психология: междисциплинарные исследования и интегративные практики» – доклад «Особенности применения музыкальных средств для профилактики негативных эмоциональных состояний дошкольников»
Постоянный участник форумов и конкурсов Всероссийского уровня, а также районного и городского. Для кого эта книга?
Думаю, что у моих коллег (педагогов детского сада) есть интерес к игре. Дошкольники все знания получают через игровой процесс. Педагог-профессионал в моём представлении – это человек-искатель, творец, созидатель, фантазёр и предприниматель. Только предприниматель не в сфере бизнеса, а в сфере творчества, игр и образовательной деятельности.
Есть неравнодушные родители, которые могут такие игры провести в кругу ровесников своих детей.
Словом, читатели этой книги – это люди, ищущие новых, интересных форм взаимодействия с детьми и для детей.
Коллеги, для которых игра – пока непонятное или даже страшное явление (это правда сложно, если никогда не пробовал составить свою игру!).
В книге будет собран весь игровой багаж моей профессиональной деятельности, правила составления конспекта.
У меня был мальчишка-умница – Даня – полиглот, интеллектуал с большим запасом знаний… Так я его сделала капитаном ледокола, который был в долгом путешествии по полюсам. И в самом конце игры, мой капитан вызывает водолазов и отправляет их на задание. По сюжету этого не было, но это говорит о том, что игра детям понравилась, и они хотят её продолжать.
После презентации и проигрывания на публику, когда спадает напряжение, дети продолжают играть в эту же игру ещё 1—2 месяца, добавляя свои сюжеты, новые роли и реквизит. Введение
Современные дети всё меньше играют в игрушки, разворачивают игру и взаимодействуют между собой. Чаще они увлечены гаджетами, которые не выполняют главного – не развивают детей, не знакомят в игровой форме с реальными жизненными ситуациями и социальными ролями, не учат общению и реальным взаимоотношениям.
Придумывая сюжет очередной игры, я подбираю роли и выстраиваю игровое взаимодействие таким образом, чтобы роли подходили и мальчикам и девочкам. Как создавалась эта книга
Что подтолкнуло меня на написание книги о практическом опыте игры с детьми?
Первое мое публичное выступление с детьми было по ощущениям таким: мне будто завязали глаза плотным платком, толкнули в тёмную комнату и заставили там искать иголку. Утрирую, но примерно так и было: куча ошибок, поддержка только от родителей и детей от 3-х до 4-х. Плюс – у меня нулевой процент опыта, волнение, неуверенность, местами я терялась и не знала, как вырулить из непредвиденных ситуаций. После первого опыта испугалась, но не отступила, просто на время затаилась.
Первый блин получился комом, а мне хотелось стопку румяных и душистых.
Так получилось, что именно после этого моя жизнь круто изменилась – я заболела. Здесь много факторов было для болезни и один из них – то мое публичное выступление, сильное нервное напряжение, с ним связанное.
Я переболела свиным гриппом, врачи даже не скрывали, что прощались со мной, у меня был месяц, чтоб проанализировать свою жизнь и дело, которому я столько внимания уделяла. Я пересмотрела своё отношение ко всему, что меня не устраивало, в том числе к браку. (А брак свой спасала ради детей 10 лет, но потом дошло, что зря, – спасибо, что вовремя, – дети мне недавно сказали, что правильно всё сделала). Поменяла установки, все минусы обернула в плюсы.
С того момента все мои выступления, конференции, и (самое любимое!) игры для детей – я вынашивала и рождала, как долгожданное дитя. Да, не 9 месяцев конечно, но – бессонные ночи, муки не оформившихся мыслей, нехватка идей – всё по-настоящему. И результат не заставил себя ждать: высокая оценка опытных коллег, которые присутствовали на просмотрах, а также тех, кто пришел уже на моё имя.
Приятно!
А потом поняла, что игры в конспектах не хочется оставлять, хочу превратить книгу, поделиться опытом!
Мне очень важно, чтобы современные дети не растеряли желание узнавать и познавать, видеть интересное и прекрасное, а если заметят что-то плохое, то не будут равнодушными, а сделают выбор в пользу добра и справедливости. Ведь то, какими вырастут мои воспитанники – зависит и от моего влияния и видения этого мира.
А зная, как сложно порой бывает там, во взрослой жизни – очень хочется уберечь родителей своих ребят от авторитарного принципа в воспитании, научить их таким секретам во взаимоотношениях, чтоб и взрослые дети оставались в дружеских отношениях со своими родителями и доверяли друг другу во всём.
В любом случае, я хочу делиться своим опытом и наработками для детей и их неравнодушных взрослых.
Мифы и легенды взрослых про детские игры Про страхи
Представьте: моя первая игра, я еще полный ноль и в практике, и в теории игр. Тогда я не продумала выбор атрибутов и назначение ролей. И вот в самом начале игры затянулась пауза… до полной тишины. До сих пор иногда встает картина перед глазами: стоят малыши лет трех-четырех и не знают что делать и говорить.
Но та игра была лучшей! Да, она первая, но один ребенок вывел ее на новый виток развития, начал играть и взаимодействовать с другими детьми – в итоге ребята чудесно отыграли. Игру тогда достойно оценили и эксперты – до сих пор именно то самое выступление – мое любимое!
Поэтому совет от профессионала: отметать все страхи и сомнения. Идите к цели, особенно если она игровая и с пользой для детей. Поверьте, все сложится!
Риски
1) Младший возраст (3—4 года)
Детям может быть неинтересно, непонятно, окажется не близка тема игры.
Могут быть не вовлечены в игру – балуются, отвлекаются или скучают.
Не вступают во взаимодействие с другими детьми.
2) Средний возраст (4—5лет)
Самостоятельность ребенка, или наоборот, взаимодействие детей – могут быть неустойчивыми.
Могут помешать или сбить с толку предпочтения по половому признаку.
Речь – строго отслеживать и исправлять тут же (для воспитателя).
С детьми – ситуативная речь
Со взрослыми – внеситуативная. Это не всегда помогает.
3) Старший возраст (5—6 лет)
Ребёнок-лидер хочет быть во всех ролях.
Дисциплина под пристальным взглядом воспитателя, но не доводить до абсурда.
Захват сюжетом только максимальный.
4) Подготовительная группа (6—7 лет)
Взаимодействие раскручивается и расширяется при минимальном влиянии педагога (почти все делают дети).
Воспитатель при этом всегда рядом, чтобы поддержать какую-то задумку и подсказать.
Чуткость и понимание необходимого действия – умение педагога закончить игру правильно.
Позволять детям быть самостоятельными и помогать в их действиях, если нужно.